И последнее. Василий вот что я вам скажу. Эти самые ситуации которые вы описываете как пограничные это обычные жизненные ситуации, к которым человека вполне можно подготовить, а школьное образование это специально видимо не делает. И попробуйте доказать хоть кому-то, что законы ньютона важнее умения искать себе партнера.

И еще, что когда то из яиц ящерицы, в результате накопления мутаций, вылупилось несколько цыплят.

Эй биологи представьте себе это в реальности....

"И попробуйте доказать хоть кому-то, что законы ньютона важнее умения искать себе партнера."

Я этого и не утверждаю. Я выступаю за гармоничное развитие личности ребенка. И понимать мироустройство важно, и правильно вести себя в житейских ситуациях - тоже важно. Все должно быть в гармонии!

Вы же с каким-то подростковым максимализмом призываете сборосить со счетов добрую половину накопленных человечеством интеллектуальных ценностей, какими безусловно являются научные знания о мире.

Леонид Эрштейн, не переставляйте акценты!
Я про максимализм говорю не потому, что против обучения культуре отношения полов, а потому что ВЫ ПРОТИВ ИЗУЧЕНИЯ ОСНОВ НАУЧНОГО ЗНАНИЯ! Не путайте божий дар с яичницей!

Леониду
#160. По пунктам нашей с вами дискуссии.
1,2. Честно говоря, утомило, т.к. никаких доказательств ущербности СТЭ с вашей стороны я не вижу. Уровень ваших знаний об этом вопросе, как бы сказать помягче, видимо, характеризует общую ситуацию на геофаке в Герцена. Слышала я уже об этом, вы подтвердили.
3. Вполне с вами согласна, что развитие в школе - это цель, а приобретение знаний - средство. И с Еленой согласна тоже: важно приобретать знания и умения для жизни, а не для кроссвордов. Только становление устойчивой и более менее адекватной картины мира - тоже часть развития, в т.ч. становления психического здоровья и профилактики суицидов.
4. То, что вы написали - это ваше представление о мире, и вы имеете на него право. Так же как и я на свое. Не о чем спорить.
5. К сожалению, вы опять не написали ничего конкретного. Каким эзотерическим знаниям предполагаете учить? Какие методы использовать? Источники назовите, пример приведите.
#164 см. п.5.
#169 Вы серьезно считаете, что оптимальный путь изменения школы - это все, что в школе наработано, "выкрасить и выбросить"? Т.е. менять что-либо можно только радикально? То, что в школе не учат жизненно важным умениям, признают все, здесь ИМХО у вас оппонентов нет. Но тот же приоритет развития зависит не от содержания образования, а от акцентов, которые в голове у учителя.
Василию #164. Об этой цитате. Ее много кому приписывают, я часто встречаю. Но чаще этому автору.

Леонид, у меня складывается впечатление, что вы дискутируете, не зная в реальности, как сейчас учат детей. Кто вам сказал, что ученикам преподносят факты и требует их вопроизвести? На репродуктивном уровне работают только с детьми, имеющими низкий уровень способностей.
Я представила, что до 14 лет (самый возраст, когда мозг гибок, новое впитывается как губка) детям не дают никаких знаний. Вы ведь так и не ответили, на каком абстрактном материале в течение 9 лет (!!) у детей будут развивать мышление.

ох, и где осталась заявленная тема?

Василий но не учат. И я не против изучения научного знания, я против того что бы считать это знание единственным и истинным и на этом основании оценивают детей.

Ирина я ответил - на базе всего того естественно-научного и эзотерического знания которое существует в мире, причем хочу заметить последнее существует много больше нет.

Теперь Маргарита: 1. Теория постепенного перехода не верна так как нет переходных форм и это дарвинизм. 2. Теория накопления мутаций говорит о том, что у ящерицы единомоментно может родится цыпленок. Извините но это чушь. Или опишите в конце концов, как это все выглядит.

5. Обучать надо многому: От эзотерических знаний буддизма, до учения Кастанеды, в этом мире очень много традиций, в том числе, кстати и Христианскую давать надо обязательно, только опять как равную среди равных. Что касается методов, то изобретать ничего не нужно, все те же методы, только в их лучшем исполнении.

6. А теперь, ответьте мне, если детям дают такую замечательную и устойчивую картину мире. То почему же так велик уровень суицидов и уровень неврозов? Вы совершенно серьезно считаете что образование тут не причем?

Теперь Ирина, детей учат по разному. Вы прочтите внимательно что я там Вам написал, и я не написал, что не нужно давать знаний, я лишь подчеркнул, что знания в данном случае инструмент развития психических функций? Внимательно читайте...

Леонид, у Вас есть Формальное, а я писала о Нормальном. Чувствуете разницу? Насчет кандминимума - извините, мало (плавали, знаем).

О, меня, наконец, осенило! Леонид, так бы сразу и написали, что же Вы нас томили, бедных, недогадливых. ПРОГРАММУ ХОГВАРДСА - в Российскую школу! Хиромантия, Астрология, Предсказание, История Магии, Зельеварение, Трансфигурация! При современном уровне развития технологий мы вполне можем обеспечить детям полный эффект магических воздействий. Думаю, всем понравится. Я - за!

Елена, если в манипулятивной парадигме, то точно все всё освоят :)

Ну правильно лучше пусть у ящерицы родится цыпленок, глядишь и у женщины в результате накопления мутаций когда-нибудь родится неведомая зверушка:) Может быть это будет смесь бульдога с носорогом:) Это же ваши теории допускают:)