Василий, может мой совет и неправильный, но свой ПРАВИЛЬНЫЙ вы так и не дали :). Т.е. как нельзя делать вы объяснили, а как можно - нет, следовательно, ничего тут сделать нельзя, все будет неправильным, как не делай! :)

А если серьезно - все зависит от ситуации и от обстоятельств. Если надо быстро заткнуть того кто шумит - мой вариант подойдет. Если надо наладить контакт с классом и с теми кто шумит - надо делать что-то еще, и процесс этот будет не простой и не быстрый.

А мне кажется, что Вы, Татьяна, правы в том смысле, что работой загружать надо "по самое не могу", но всех. А когда ВСЕ поймут и привыкнут, что на уроке халявы не может быть по определению, тогда и рассказ учителя будет воспринят как элемент той самой серьезной и большой работы. Если монолог учителя не работает, значит надо использовать другие способы самостоятельного получения информации, их много.

Василию Рубцову: цивилизованный подход не может быть "бреднями". Мы всегда, во всем и со всеми пытаемся договориться. Только надо найти те моменты, которые заинтересуют всех. Ну, не знаю... Игру какую-то придумать и в конце урока (если хорошо вели) играть. С призами даже.

Уважаемые учителя! Мне иной раз просто смешно читать здесь тот благоглупый бред, который вы пишете по данному вопросу! Уж извините за резкость, держался, сколько мог.... Но к пятой странице этих сказок про "договориться" и "цивилизованный подход" мне уже не удержаться от резких слов....
Такое впечатление, что не учителя-практики здесь собрались, а те самые педагоги-теоретики, видевшие учеников только на картинках и ни разу перед классом не стоявшие....

А теперь конкретно по существу вопроса: как добиться дисциплины в классе, причем максимально быстро и эффективно, я уже достаточно поднобно написал в этой теме. И Мария сделала уже большой шаг в деле укрепления дисциплины, выделив из этой массы лидеров..........

Бывали у меня такие ученики. Обычно это дети нуждающиеся во внимании, а это удобный, "недорогой" и проверенный способ это внимание привлечь. Посему этого самого внимания уделяла минимум при их провокациях и искала на чем они свою порцию внимания могут получить, не мешая работать классу.

Ирина Бочарова
Супер! :))

У меня бы прием с опоздавшими не прошел! Такая всегда была борьба за право пойти к доске! И наказанием было именно то, что не вызову!

Василий Рубцов! Очень удивилась вашей реплике! Вы слышали о педагогике сотрудничества? Даже не представляете, какой эффект он дает.
Кстати, знаете, что люди делятся на три группы:
1. те, кто никогда ни при каких обстоятельствах не преступят закон. Потому что у них внутри есть ограничения.
2. те, кто могли бы преступить, но боятся наказания.
3. те, которые знают, что нельзя преступать закон, но тем не менее надеются на авось и нарушают его.
Педагогика сотрудничества и направлена на воспитание детей первой группы, т.е с осознанным отношением. Никогда и нигде страх не являлся воспитателем. Это временная мера. Почитайте, пожалуйста, Кривцову! Очень интересно.

Ирина, согласна. Именно с этих позиций и работала всю жизнь,даже когда о педагогике сотрудничества и книг не было.Была даже ситуация, когда собиралась диссертацию писать о психологическом комфорте на уроке. Так мне академики от педагогики запретили - это что ж, говорят, за комфорт на уроке? Комфорту на уроке не место! На этом моянаучная карьера и закончилась! :)))

Елена! Приятно встретить единомышленников!