#20Наташка Davis
вчера в 23:23

это в смысле они фразы "open your notebooks" не понимают?

да!а также про учебники,словари и т.д.
они страшно несобранные.не могут сконцентрироваться.из-за этого очень медленно проходим материал!

В этой ситуации может помочь следующий вариант. Начинаем еще на перемене: зашли дети в класс и как дятел начинаем твердить чтобы каждый достал все необходимое к уроку: учебник, тетрадь ,дневник и тд. Пара дней и вы выучите сами последовательность произносимого, несколько недель и дети привыкнут готовиться к уроку на перемене. Пускай не все и не сразу, но продвижение будет. Если надо придется повторять каждому лично. Далее, раз детям трудно сконцентрироваться, имеет смысл придерживаться определенной схемы урока, которая не будет меняться довольно долгий период и где чередование видов деятельности также будет строгим. Постепенно втянуться и будут соотносить то что вы говорите с тем что надо сделать. У меня сейчас также 7 класс примерно те же проблемы. что и у вас.

спасибо большое за советы.надо попробовать!

а в какой последовательности Вы работаете?а как же учеббник?там же и есть основная последовательность заданий.

а что Вы делаете,если кто-нибудь без тетради сегодня.например.или даже без учебника (хотя такое оч редко)?

Я считаю, ни в коем случае нельзя за это наказывать "реальными" двойками! Моя учительница, помню, практиковала следующее: двойка ставилась карандашиком в её тетрадь-журнал, а исправить её можно было, выполнив какое-нибудь несложное, но полезное задание, в кач-ве "наказания". В противном случае говорилось, что двойка может превратиться в настоящую, но этого, как правило, не случалось.

хм,интересно!и самое главное - гуманно!
у нас с этим,конечно,проще.в кадетском корпусе.у них есть раппортички,куда каждый учитель в строку своего урока может записать либо замечание,либо похвалу,за которые их могут либо наказать.либо поощрить,соответственно.хотя,чем это отличается от двойки?)))

ну эт традиционно)
надо их как-то более позитивно приучать к тому, что lack of responsibility brings to no goos dut there's always a chance for self-improvement=)

*but

#23 Последовательность действий на уроке это одно, а последовательность заданий в учебнике это другое. Наша с вами общая проблема состоит в том что у детей слабо сформированы общеучебные навыки:приготовиться к уроку, концентрировать внимание и т.д. Поэтому должен быть четкий алгоритм урока, а вот на этапах урока виды деятельности могут быть разными.В своей работе придерживаюсь такого порядка: 1)заходят в класс, заставляю готовиться к уроку( достать все необходимое), 2)звонок-все встают(заставляю если надо, в конечном итоге это способ привлечения внимания м начало его концентрации); 3) записываем Д/З в дневник,( следим чтобы это сделали все), если делать это в начале урока шансы на выполнение Д/З все-таки выше, отговорки типа: звонок, мы не успели не действуют. Если находится парочка умников без дневников,то хорошо дейтвует разрешение записать в телефон/на диктофон, сфотографировать . Плюс формируем умение пользоваться современной техникой ПО НАЗНАЧЕНИЮ , ну и детям нравиться;4) проверка Д/З (в любой форме, но заранее предупредите в какой и кто, и себе запишите); 5) новая тема;7) закрепление пройденного; 6) инструктаж по Д/З (еще раз напомните что надо сделать дома)
По поводу отсутствия учебных принадлежностей. Постоянно работаю с контингентом рабочего района, поэтому на столе стопка листочков, лоток с карандашами , ручками (многое нахожу на полу после уроков), в шкафу списанные, но еще сносные учебники. Всякое бывает, но если 2 урока подряд "забывают" пишу в дневник, особо забывчивым звонит классный руководитель домой.

сразу вопрос:а Вы помните,кто два раза подряд не принес учебники?

ну у нас кадетская школа-интернат.
каждый урок начинается с рапорта на английском.дежурный выходит и рапортует:встать!смирно!и т.д.
затем у меня начальный этап:выяснение даты,дня недели,отсутствующих (хотя у них все это есть в рапортичках).далее на этом же этапе всегда warm-up (чаще всего проверка слов - опрос,бывает перевод предложений с русского на английский или какое-нибудь упражненьице на закрепление грамматики) и проверка домашнего задания.ну затем основной этап:учебник+мои задания и т.д.и заключительный:домашнее задание,оценки,рапорт об окончании урока.
пока попробую применить Вашу идею с подготовкой к уроку.
что касаемо выполнения домашнего задания - они все вместе его делают на самоподготовке под руководством воспитателя.с которым у меня постоянный контакт.вот.попробую с подготовкой к уроку,ну а там будем думать
шпасибо)))