Ольга. Вы имеете в виду планы уроков или рабочую программу?

Напечатала календарно-тематическое планирование по лит-ре Коровиной для 9 кл (№ уроков, темы, д. Cроки пока не впечатывала), могу поделиться через недельку (мой комп на даче пока).

Подскажите. как должно выглядеть календарно-тематическое планирование. Буду очень Вам благодарна.

Катя! А по какому предмету?

Мне кажется, что план урока должен быть ОБЯЗАТЕЛЬНО у молодых учителей!И я к каждому уроку честно писала развернутый конспект-цели, задачи, методы, приемы, потом мне подсказали, что план урока можно как угодно оформлять, главное, чтобы он был.Опытным учителям он не нужен, если человек 30 лет преподает Энеиду, он ее наизусть знает.Хотя учитель, у которого я практику проходила, методист, тоже планы-конспекты имела на каждом уроке.Календарно-тематическое планирование-тоже вещь нужная.А вот расписывать на весь год все уроки в подробностях-це вже занадто, это ж просто невозможно.Одно дело к урокам подготовиться - все расписать на неделю, допустим, и совсем другое-на год.Я купила планы-конспекты, по ним проводила уроки, некоторые задания выписывала, которые из другой литературы, чтобы не кучу книг таскать.А у меня еще к учителям такой вопрос-в развернутом плане урока надо ли выполнять самой все задания, включая д/з?

История и обществознание.

#62 Анна, неопытному учителю я бы порекомендовала выполнять все задания сначала самому. Наблюдая за студентами, без 5-ти минут учителями, вижу, что быстро среагировать и решить на лету еще трудно, и ошибки детей трудно увидеть сразу если не выполнить самому задание.

Лариса,ну тут,наверное,еще и от класса зависит-задания-то разные!

Для Ольги Забавиной.
Календарно-тематическое планирование для 1-4 классов "Школа России" Рабочая программа это гораздо шире :пояснительная записка,расчасовка,календарно-тематическое планирование,комплект контрольно-измерительных материалов.список использ. и предлаг. лит-ры,конспекты удачных уроков(возможно что-то упустила)

Анна! Я соглашаюсь с Ларисой. Я задания прорешиваю, независимо от класса. Разве что не делаю этого тогда, когда уже несколько раз было у меня решено в прошлые годы.
Причем, когда решаю, мысленно представляю ошибкоопасные места, непонятные моменты для детей конкретного класса. Потому опытные педагоги не просто решают, а продумывают, каким образом они подведут учащихся к самостоятельным выводам (предварительная подготовка, эвристика при решении задачи и т.д.).