Анна, а вы уверены, что у вас классическая система?

Вот основные признаки классической системы обучения:
- учитель объясняет, дети слушают (идеальный вариант);
- учитель спрашивает, дети отвечают (так же идеальный вариант);
- учитель ставит тем, кого успел спросить, соответствующую оценку (идеальный вариант - спросил всех);
- учитель идет к п.1., но уже для следующей темы.

Т.е. кто получил двойку на предыдущей теме не усваивает материал, а вынужден его пропускать, как не понятый. И если Бог даст, то в последствии он поймет, а если нет - то извини...

Вы привели лишь один из вариантов классической системы :))
Мне например нравится Левитас "Технология учебных циклов". Это один из вариантов классической системы.
В том что я не работаю ни по одному из предложенных Вами (для образца) вариантов это абсолютно точно.

Серж, какая-то у Вас убогая классическая система получилась. Совковая, прямо скажем. По линейке, по пунктам, только в одном порядке и никак по- другому. В педагогике как в музыке. Может быть классика Моцарта, а может быть Рахманинова. А Вы классикой, похоже, считаете гаммы.

Наталья, приведите ваш вариант последовательности, отражающей медиану ваших педагогических потуг. Суперпозиции оставим на откуп фанатиков.

Анна, вы тоже не могли бы привести оное?

ЗЫ: Повторение - мать учения. Но невозможно повторить все всем, ведь кто-то вообще сильно отстает по одной из тем, и из-за этого не может полностью реализоваться в том, на что способен, т.к. тратит время на пока еще непонятное.

Потуги, это слишком грубо. Любая рожавшая женщина знает, что они так кратковременны!
Конечно за годы работы появилась своя система, своя технология. Я очень кратко постараюсь объяснить, если будет интересно- в личку обращайтесь.

В 10-11 классах - 4 (с этого года будет 5) часов неделю. Три часа мы работаем вместе, на четвертый - класс делится на группы. Вот это и есть точка отсчета. Наша неделя всегда заканчивается именно этим днем. От пятницы до пятницы, от среды до среды (как в расписании поставят). Каждая неделя - блок материала. Начинаем с начитывания материала, обучающих тестов, за которые можно получить в журнал только 5, решаем, усложняя, задачи. И только потом, когда материал многократно проговаривался на уроках, когда при закрытых тетрадях вспоминали определения величин, формулировки законов, только после этого, на четвертом, последнем в неделе уроке- опрос, с/р для всех. Конечно этому предшествует целая система домашних заданий, которые стараюсь составлять т.о., чтобы не провоцировать поголовное списывание на переменке на подоконнике, и активизировать детей, заинтересованных в более высоком уровне. В какой-то из тем я уже приводила примеры таких д.з.

Этот прием очень оправдан психологически. Ребенка не спросят, пока он не убедится в том, что понял материал. Ведь от пятницы до пятницы всегда есть время подойти ко мне с вопросами. Снимается стресс ожидания "спросят- не спросят". Спросят, но всех. В пятницу. Дети раскрепощаются на уроках. За их неправильные ответы не ставятся оценки. Более того, я в каждом ответе пытаюсь найти то зерно, которое потом станет основой знаний. И обязательно хвалю ученика за это.

Маленькое отступление. Мой друг, профессор математики Канзазского университета Джон Колзер. когда приезжал в гости оставил по моей просьбе листочек, который приберегал для работы с нашими учениками "100 способов как похвалить ученика". Попробуйте придумать 100 способов похвалить своего ребенка...

Да. все уроки на неделе получаются разные. Здесь и уроки когнитивного, креативного, оргдеятельностного типов, обязательно использую различные способы интерактива. Ничто так не может убить интерес ребенка, как рутинная однообразная работа.

:))) Всё просто: система классно-урочная!! У меня есть КЛАСС, который приходит на УРОК, который длится 40 МИНУТ... :))
А вот какие технологии применять в рамках этой КЛАССИЧЕСКОЙ модели это уже выбор педагога, можно такие, которые описали Вы, Серж, а можно такие, какие приводит Наталья.
У меня свои наработки, и описывать их я не буду, слишком длинный пост получится, да и времени займёт много. :)))
Добавлю только, что мои ученики действительно не боятся двоек! У них просто их нет! :))

Анна Петровна. а нас в этом году - таки вынудили увеличить урок до 45 минут ))). Очень долго было 40.

Наталья, а я была бы только за!!! Тоже хочу 45 минут! Особенно в 5-6 классах, когда звенит звонок детишки часто задают вопрос: как, уже всё???

Точно! Но теперь звенит звонок через 45 минут, и удивленные глаза " Как урок уже закончился? " . И потом всю перемену - вопросы и идеи.

А-а, ну значит увеличение времени не поможет! :))) Так и будем дальше во время завтрака продолжать обучаться! :)
Смешной случай после темы проценты: сопровождаю детей в столовую, мальчишки убежали вперёд,захожу, а у них на столе уже чайная лужа, спрашиваю:зачем на стол наполивали. Объяснение: Я Лёхе 100% в чашку налил, а пока он её к себе придвигал, всё и разлилось. Другой: Не правда, Колян мне не 100% налил, а где-то 102%, вот оно и расплескалось!
Коллеги мои от души повеселились! :))