А почему может страдать дисциплина? Потому что ребенку скучно. Значит надо искать способы разнообразить на уроке формы работы. Не знаю, как вы, а я на скучной лекции начинаю на полях рисовать кораблики-цветочки, а коллеги мои - перешептываться.

521 <<<Приятно когда вместе с эмоциями вспоминается материал-это хорошо подходит кинестетикам.>>>
А почему не визуалам или аудиалам? Они напрочь лишены эмоций? Или их эмоционально трудно удивить?

Нет просто кинестетикам это подходит ОЧЕНЬ , и при том только это-у них эмоции сильнее развиты, А НА ОБЫЧНЫХ ЛЕКЦИЯХ ИМ НАМНОГО ТРУДНЕЕ. Остальным тоже подходит, почему нет? Просто для кинестетиков это важнее, я это хотела сказать. На скучной лекции-да, тянет не тем заниматься чтоб не заснуть))). Но интересно-это ведь не обязательно игра. Выразительный рассказ, смена рода деятельности, позитивное отношение, вопросы к аудитории, диалоги, споры-полилоги и так далее- подходят многим: и "весельчакам" легче себя контролировать, и "серьёзным" абсолютно не противно, а напротив, интересно.

У кинестетиков эмоции сильнее развиты???? Они просто по-другому проявляются.

С той же долей вероятности шустрыми и быстрыми холериками и сангвиниками могут оказаться и визуалы, и аудиалы.

Потому заранее для урока и придумываются индивидуальные задания с учетом того, право- или левополушарный ребенок, кинестетик он или визуал. А задача одна- втянуть нарушителя спокойствия в работу. И задания им порой интереснее достаются, чтобы потом могли удивить класс. (Собрать схему, построить график или сделать сопроводительный рисунок к общей задаче, в кусочке литературного произведения выбрать все физические явления и т.п.). Конечно подскажу, а иногда даже шпору для них заготовлю, чтобы сделали по аналогии... Потому и говорю, что дома занимает больше времени, чем подготовка просто урока "ДЛЯ ВСЕХ".

Кстати "6 шляп мышления" это не игровой прием. В любом поисковике наберите - ссылок на него много. Далеко не все интерактивные методы - игровые. И в начальной школе ими вполне можно пользоваться, кроме пассивных и активных (у вас именно они перечислены). Наши даже открытый методический день по ним проводили!!!

Про 6 шляп это не игра, я не спорю. Просто тут очень много в принципе о шляпах говорится. Я отвечала всем сразу.

Ну если "нарушителю" интересно, это это замечательно. Только они разные бывают- у вас всегда это работает, со всеми?

А вообще я в принципе не могу понять, как на физике (правильно я поняла?) вообще может быть неинтересно.. У самой всегда в школе было 2 и 3, но скучно никогда не было. Это же необычный предмет... Ну это моё мнение

на 531.Это нынче так в колледже репрезентативные модальности читают? У кинестетиков,значит,эмоции сильнее развиты? Интересный подход...

Татьяна Знусильда+skvidvord FOREVER Морозова ,
Вы Учитель? Что преподаёте?

Нет, я не учитель, я студентка. Может я и выражаюсь не так, но говорю, как понимаю. Читала у Ю.Б. Гиппенрейтер , что визуалу надо увидеть, аудиалу -услышать, а кинестетику ПРОЧУВСТВОВАТЬ. Чувства ведь с эмоциями связаны? Просто схем много и рассказывать большинство учителей умеют, а игры введены не так давно. И это многое объясняет.

Это означает всего лишь,что визуал лучше воспринимает через видеоряд,аудиал - через звуковой,кинес - через ощущения.Ощущения,а не чувства с эмоциями!Это совершенно другой уровень восприятия...

Насколько я понимаю, Кинестетикам надо именно Потрогать...

Ваш №507, Татьяна=
Учёба не наказание, когда учитель заходит в класс, он строит отношения с учениками исключительно на доверии, Учитель доверяет своим ученикам.

А лишнее упражнение, в Игровой, например, форме-это дополнительный толчок и ободрение /
encourage [ɪn'kʌrɪʤ],
если работали учителем, поймёте))

Не обязательно.Можно через речь,через подбор "ощущательных" слов...